Современные требования к детям значительно возросли. Увеличивается нагрузка на развивающийся детский мозг. Сделать обучение детей эффективным и увлекательным, не истощить детей нудными занятиями, а развить мотивацию помогают нейропсихологические занятия.

Задачи стоящие перед нейропсихологией

Нейропсихология не просто модное слово, это особый экологический подход к развитию и образованию детей. Какие задачи ставит перед собой нейропсихология? Это направление науки изучает влияние мозговых процессов на психику человека и влияние психического состояния на физиологию мозга, его субстрат.

Она дает ответы и помогает понять:

как функционирует мозг ребёнка;
в какие сроки и как формируется речь, память, внимание, эмоции;
как распознаются зрительные образы и почему хорошее зрение не всегда означает точное опознавание предмета;
почему для успешного обучения необходимо движение, а не зубрёжка;
почему нейропсихологический подход в обучении начинается с установления связи между телом и мозгом;
как «обогащённая среда» влияет на развитие интеллекта.

Волшебство мозга: мощь нейронных связей

Отмечу, что мозг управляет всем, что мы делаем. Каждую минуту клетки мозга создают новые связи, новые нейронные цепочки, нейронные сети. Нейрохимические вещества и электрические импульсы помогают сотням миллиардов нейронов в координации мыслей и действий. От этих связей, их прочности, зависит усвоение нового, запоминание и накопление опыта. Нейропсихологический подход дает понимание закономерностей установления нейронных связей, что делает работу мозга высокоэффективной, а обучение интересным.

Мозг и развитие: критические периоды в детстве

Развитие ребёнка — чрезвычайно сложный процесс, любое отклонение от нормы в дальнейшем приводит к большим сложностям и бывает невосполнимо. И всё это связано с мозгом, с его способностью воспринимать, сохранять и воспроизводить увиденное и услышанное. Мозг ребёнка откликается на различные стимулы внешней среды по-разному в определённые возрастные периоды. То, что является важным для ребёнка первого года жизни, не имеет такого значения для дошкольника и школьника.

К школьному возрасту мозг ребёнка по размерам приближается к мозгу взрослого. Между отдельными его областями сформированы основные нейронные связи. Эти связи образуются постепенно и последовательно. Например, двигательная активность в 1,5–2 года приводит к формированию новых ассоциативных связей между разными областями мозга и прежде всего между теменно-премоторными (двигательными) и затылочными (зрительными). Благодаря такому взаимодействию формируются математические способности. В период активного овладения звуками речи и словами возрастает активность слуховых (височных) долей мозга, особенно височной области левого, ведущего по речи, полушария мозга. От работы этих областей зависит успешное обучение грамотности. До 3 лет особенно активно развивается подкорковая и мозжечковая двигательные системы, которые обеспечивают сложную двигательную координацию. Развитие фразовой речи требует активизации других отделов, преимущественно заднелобных структур мозга.

Знание таких тонкостей работы мозга ребенка помогает понять почему важно всестороннее развитие ребенка, связь двигательных навыков и обучения. На этом строится нейропсихологическая коррекция.

Мозг ребёнка развивается, образуются новые нейронные связи, в результате возникают ансамбли из разных по «звучанию» нервных клеток, и всё это функционирует, как единый оркестр. Сбой в одной из структур нарушает общее звучание, ломается единый, стройный ритм. Но мозг ребенка пластичный, легко поддается коррекции, поэтому с помощью специально подобранных нейропсихологических упражнений и заданий возможно восстановить поломанные связи или создать новые нейронные сети. Правильному развитию заложенных природой талантов способствует насыщенная разными сенсорными стимулами окружающая среда.

Нейропсихологическая коррекция: музыка для гармонии развития мозга ребёнка

Нейропсихологические методы считаются эффективными для развития мозга и обнаружения проблем у детей.

Большое внимание в нейропсихологии уделяется сенсорному развитию ребенка, обогащение его окружающей среды различными стимулами. Например, продуманное применение музыки, цвета и запахов может повысить эффективность выполняемых упражнений. Позволяет воздействовать на глубинные структуры мозга, опосредованно развивая его потенциал. Если ребёнок гиподинамичный, то ритмичная музыка и яркие цвета могут стимулировать его активность. Медленная, плавная, негромкая музыка оказывает успокаивающее и расслабляющее действие на гиперактивного ребёнка. Запахи, вкусовые ощущения стимулируют работу мозга, активизируют подкорковые структуры, отвечающие за тонус коры. Эфирные масла аниса, апельсина, мелиссы оказывают антидепрессивное и успокоительное действие. Они устраняют детскую плаксивость и раздражительность, беспокойство. Эфирное масло бергамота способствует концентрации внимания, масло гвоздики стимулирует умственную деятельность и концентрацию внимания. Эфирные масла также восстанавливает организм после длительной умственной нагрузки. Грейпфрут улучшает кровообращение, стимулирует творческое мышление; масло жасмина оказывает стимулирующие действие на развитие психики.

Заключение

Очень часто экологический подход к развитию ребенка, правильная организация режима дня, питания, сна, исключение гаджетов, приносят малышу больше пользы, чем применение медикаментов и небезвредных электоромагнитных стимуляций мозга с непредсказуемыми последствиями.